如何当好初一班主任

如何当好初一班主任

　　导语：班主任是班集体的组织者和教育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。一个良好的班集体就是一种教育力量，这种力量对培养学生的集体主义思想、良好品德和形成良好的行为习惯，对发展他们的智力、能力和个性，身心和谐健康发展等等，都有着十分重要的意义。

　　如何当好初一班主任

　　一、给学生留下美好“镜头”

　　初接新班时，班主任给学生的第一印象应是亲切、热情、严格、负责。学生的直观感很强，一双双聪慧的眼睛，仿佛一架架摄像机，教师的一举一动都是他们摄取的“镜头”。接新班前，要得到班级学生的学籍表和有关档案及材料，了解和研究他们各个方面的情况。在学生入学后的几天里，班主任如能叫出每一个学生的名字，就能使学生感到亲切，觉得教师“心中有我”，他们也自然会尊重、接近我们老师，并会有“给老师留下一个良好印象”的决心。

　　我在接一个新班时，都要穿上合体的服装，并为自己装扮一番。当我笑容可掬地走到学生中间时，透过那些充满稚气的目光，我感到了他们对我形象的认可，这也增强了我当好这个班级领头雁的信心和勇气。

　　当我健步走上讲台的时候，回转身来，看到他们一张张笑脸正迎接着我。我首先用简洁、流利的语言自我介绍，而后真诚恳切地对全班学生说：“我愿意和大家亲密合作、共同学习，希望我们成为好朋友。”一句贴心的话，便会缩短师生间的距离，换来班上热烈的掌声。

　　第一节课准备要充分，要让学生听懂你的第一节课，热爱你所教的课，让学生相信你的业务能力和教学经验，增强学生的信心;批阅好第一次作业，写评语时要认真、细致，并且多写鼓励的话，让学生情感高涨起来。

　　以上这些均可将自身的思想政治素质、道德素质、智能素质、心理素质等融入教学之中，呈现在学生面前，以无声的语言感召学生，对学生产生直接影响，让学生在潜移默化中受到教育。

　　二、架起师生心灵沟通的桥梁

　　常言道：“亲其师，信其道。”班主任的导向作用必须通过师生间的心灵沟通才能顺利实施。在交流过程中班主任要尊重学生的`人格，与学生坦诚相见，平等相处，要支持、维护学生的利益，让学生感到你是他的保护者

　　。比如：家长无理指责学生，班主任应及时家访，敢于发表自己的意见，以改变家长的态度。班主任应注重参加学生的集体活动，尽可能地与学生打成一片，借以沟通师生间的情感，使学生把班主任当成知心朋友。学生在跟班主任说话时，班主任千万不能心不在焉，不能随便打断学生谈话，学生一旦把心里的秘密告诉了你，你绝不能扩散，而要和学生一起守护好那份秘密，以增强学生对班主任的信任感，为更好地推动各项工作奠定坚实的基础。

　　三、关心学生

　　学生的身体状况存在着明显的个体差异，每个个体都是班级活动不可缺少的部分。师生之间、同学之间应建立亲密无间的友谊，处处互相关心、互相爱护，形成融洽和谐的集体氛围，使每个学生都能感受到集体的温暖。特别对于那些体质较差、心理素质欠佳的学生，班主任更应给予更多的呵护和关怀。

　　比如：个别学生在集体活动中受伤或病倒，班主任要有处变不惊的驾驭能力，有条理、有步骤地采取紧急措施，控制伤病继续发生或发展，安慰受伤生病的同学，减轻其心理痛苦和身体痛苦，及时与家长联系，然后调查事故原因、性质、责任，向领导做出汇报。与此同时还要对学生进行教育，减少或避免这类事件的再度发生。班主任要协同各科老师给伤病学生补课，组织学生探望、慰问学生，体现集体的温暖。从而使这些学生康复后，早日回到班级之中。

　　四、处理偶发事件要恰当

　　学生正处于成长阶段，争胜心强，容易激动，在他们中极易出现一些偶发事件，由于始料不及，处理起来显得十分棘手。那么学生一旦出现偶发事件，班主任应该如何处理呢?笔者以为：首先应该安定情绪，尽一切可能缩小影响，减少损失，深入班级之中，调查研究，弄清事实真相，对主要责任者个别谈心，给犯错误的学生摆事实讲道理，让他们认识错误的性质、危害及后果。在谈话过程中，切记训斥、讽刺、挖苦、恐吓，更不要孤立犯过错误的学生，要热情关心，帮助鼓励他积极上进，将功补过。

　　如果这种错误具有典型性，负面影响较大，应该就此开一个主题班会，让同学们分清是非，引以为戒。如果犯错误的性质比较严重，还应该与学生家长联系，向有关领导汇报。总之，处理偶发事件，要严肃公正，深入调查，实事求是，不能给学生留下教师有偏向的感觉。

　　五、理想教室环境的创设

　　环境有着潜移默化的育人功能，理想的教室环境至关重要。它表现为：宁静、明亮、舒适、优美。宁静，有利于学生集中思维，不受外界影响;明亮，教室中灯光亮度要强些，采光面积大;舒适，课桌椅摆放要整齐，不同年级的学生课桌椅高低要有区别，以保证学生的身心愉悦;优美，教室里不应乱摆杂物，板报要图文并茂，富有创意;名言警句要书写规范，条件许可时，教室里可摆放一些鲜花、盆景，使学生在优美的环境中接受教育、陶冶性情。

　　六、注重人才的培养

　　班主任要以“育全才为己任”，有目的、有计划地对学生进行世界观、人生观教育。为了使同学们成为班级管理的主人，班主任接任一个新班后，要细心观察每一位同学，经过一段时间了解后，再通过民主选举或发表竞选演说等方式挑几名有组织能力、心胸开阔、聪明好学的“孩子王”来组成决策层，这个决策层由班长兼团支书、德育委员、学习委员、文体委员和值日班长五人组成。执行层的干部名单由决策层提名通过民主表决产生，执行层下级10个自管组，每个自管组由4～5人组成，本组威信最高的担任组长，其他成员分别担任文体卫生小组长。

　　另外每天有一名值日班长负责管理全天的工作，按座次轮流更换，每周设一名值周班长，由决策层的几名同学轮流更换。这样全班每一位同学都处于领导与被领导、管理与被管理的位置，相互制约、相互督促、共同进步。这种内紧外松的管理模式有利于学生全面发展。

　　七、班主任应成为学生的表率

　　陶行知先生指出：“教师只有学而不厌，才能诲人不倦。”“一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人的。”当今世界，科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播，教师如果不能及时“充电”，更新知识结构，就无法给学生一杯时代的活水，就会被飞速发展的时代无情淘汰。

　　所以班主任必须科学求实、与时俱进，不断汲取新知识、新信息，及时掌握新经验、管理水平，注重运用科学的教育教学方法，设计新颖独特的教学过程。这样，老师才能以其丰富的知识内涵和前卫的教学手段去影响学生、吸引学生，让学生自愿接受教育和指导。