语文教案

语文教案模板汇总5篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　１、3个生字；

　　２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　３、借助注释初步理解古诗大意；

　　４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

　　教学重点：

　　认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

　　一、导入。

　　１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

　　２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？

　　３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

　　二、初读古诗。

　　１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

　　２、检查朗读。

　　供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出

　　指名读古诗。（边读边正音）

　　３、齐读古诗。

　　三、再读古诗，理解诗的意思。

　　１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？

　　结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

　　２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。）

　　３、集体交流。

　　白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

　　４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

　　四、三读古诗，体会诗中的情感。

　　１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？

　　２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。

　　３、指名读，齐读。

　　４、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。

　　５、你用什么样的词语来形容这些孩子？

　　６、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

　　五、回归整体。

　　１、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热闹。）

　　２、用朗读来体现你对诗的理解。

　　３、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。

　　４、引导背诵。

　　（1）记住诗的描写顺序：男人——女人——小孩子

　　（2）练习背诵。

　　（3）指名背诵。

　　５、小结。

　　这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。

语文教案 篇2

　　一、用下面的多音字组词。（帮助学生掌握多音字）

　　1、学生查字典想一想：这几个多音字读不同的读音时，意思有什么不同？

　　2、学生独立组词。

　　3、全班集体订正。

　　qiang（强大）（增强）（加强）zhe（折断）（折磨）（折射）

　　强

　　折

　　qiang（勉强）（强迫）she（枝折花落）

　　gei（送给）（交给）（献给）

　　jin（尽职）（尽力）（尽情）

　　给尽

　　Ji（配给）（给予）（供给）jin（尽管）（尽快）（尽早）

　　二、在括号里填上合适的词语。（积累词语）

　　1、学生独立填写。

　　2、全班订正。

　　3、订正答案后，教师引导学生观察并思考，想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点，说说你发现了什么？（左边一组括号外面是表示动作的词语，括号里面填写的都是表示事物名称的词。右边一组括号里填写是表示事物名称的词语，括号外边的都是表示事物怎么样的词语。）

　　开辟（专栏）（航线）（道路）（战场）维持（生命）（生活）（秩序）（现状）

　　培养（人才）（干部）（接班人）（好习惯）变换（位置）（队形）（方式）（手法）

　　（星光）闪烁（灯光）闪烁（群星）闪烁

　　（脾气）古怪（性格）古怪（相貌）古怪

　　（气候）恶劣（环境）恶劣（行为）恶劣（品质）恶劣

　　（商品）丰富（物产）丰富（内容）丰富（经验）丰富

　　三、读一读，找出意思相反的词语写在括号里。（反义词的理解和积累）

　　1、读一读这些句子，说说句子的意思。

　　2、独立找出反义词写在书上。

　　3、全班订正。

　　（进）——（退）（失败）——（成功）（虚心）——（骄傲）或（进步）——（落后）（干燥）——（湿润）（宽）——（窄）或（缓）——（急）

　　四、读读下面的歇后语，请你再说出几个。（积累歇后语，丰富语言积累）

　　1、读一读这些歇后语，说说它们的意思，并说说在什么场合可以用。

　　2、说几个歇后语。

　　3、学生课下继续收集歇后语。

　　五、阅读下面的文章，按要求做。（培养学生的阅读能力，特别是把握文章主要内容的能力）

　　1、学生独立阅读，独立完成文后第1题（根据填空）

　　2、围绕文后第1题进行交流，订正答案。

　　3、自读思考文后第2题（文章为什么以“暖”为题）

　　4、围绕第2题讨论交流。

　　答案：

　　1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助，安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里，装作因为糊涂而多带了一副手套，使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。从这件事可以看出，安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。

　　2、文章为什么以“暖”为题？

　　要点：（1）突出了安娜对小伙伴的关心。安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝，使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。（2）表现了“我”的心情。母亲知道女儿安娜帮助小朋友的事，知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子，心里一定会感到温暖舒适。（3）点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。

　　口语交际：

　　在此次口语交际的过程中，应注意以下几点：

　　1、学生可以赞成三种看法中的一种，也可以提出其他不同的看法。

　　2、要给学生一定的思考、准备的时间，然后再谈看法或展开便辩论。

　　3、引导学生把自己的看法说清楚，把理由说充分；也可以指出其他看法的不足之处。

　　4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨，。要尊重他人，不能以让对方难堪为目的，更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。

　　5、引导学生倾听别人的发言。

　　6、要、点拨。在讨论或辩论结束的时候，教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地、点拨，从而提高学生的认识水平，以利于今后的口语交际活动的开展。

语文教案 篇3

　　一．有关知识

　　１．史书体例

　　①编年体：按年月日顺序编写成的史书。《春秋》是我国最早的编年体史书。《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们被称为“春秋三传”。

　　《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详备具体（字数近二十万，超过《春秋》本文的十倍）。

　　②国别体：先分别不同国家，再在一国之内按时间先后编写的史书。我国最早的国别体史书是《国语》。《战国策》也是国别体史书。

　　③纪传体：以人物传记为中心所编写的史书。

　　《史记》（原名《太史公书》）是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年约三千年的历史情况。

　　２．学法指导：

　　①本文情节波澜起伏：

　　初，秦晋大军压境，郑国危在旦夕，气氛十分紧张。佚之狐推荐烛之武，使郑国获得了一线生机。可烛之武因长期得不到重用而“辞”，又使郑国的希望趋于渺茫。但面对烛之武的牢骚与愤慨，郑伯不但没有生气，而且引以自责，终使烛之武答应了此事。凭着烛之武的说辩才能，秦军退兵。本可松一口气，可晋大夫子犯又建议攻打秦军，秦晋关系顿时紧张起来，而晋侯的一番言辞又使之得以平息。这种时张时弛的情节，牢牢吸引着读者，我们需认真品味，并在写作上加以借鉴。“文似看山不喜平”，切中肯綮。

　　②“晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋”的原因。

　　鲁僖公四年十二月，晋献公听信宠妃骊姬的谗言，逼迫太子申生自缢而死，又企图谗言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“过郑”一段。

　　及郑，郑文公亦不礼焉。［郑文公：郑国的君主，名捷。］叔詹谏曰：［叔詹：郑国的大夫，执政有贤名。］“臣闻天之所启，人弗及也。［天之所启：上天所开导、赞助的人。启，开。弗及：赶不上。］晋公子有三焉，天其或者将建诸？［有三焉：有三件不同寻常的事（可以看出是天意来）。天其或者将建诸：上天或者要树立他吧？其，表推测的语气。建，建立、树立。诸，“之乎”的合音。］君其礼焉！［君其礼焉：您还应以礼相待。其，表示劝告的语气助词。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中国古代有同姓不婚的说法，认为夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晋公子，姬出也，［姬出也：指重耳的'父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：却能活到今天。］离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也；［离外之患：遭到出亡在外的患难。离，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。这里用作动词。殆：大概。启之：赞助他为君。这里是说晋国不安定，是上天为重耳开辟一条回国为君的路。］有三士足以上人而从之，三也。［三士：据《国语》，三士指狐偃、赵衰和贾佗。贾佗，也是跟从重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晋、郑同侪，其过子弟，固将礼焉；［晋、郑同侪（chái）：晋国和郑国都是同等地位的国家。侪，辈、类。子弟：这里指重耳是晋国国君的儿子。固将礼焉：本来就应以礼相待。固，本来、本应。］况天之所启乎？”弗听。

　　［译文］

　　到了郑国，郑文公也没有以礼相待。（郑国大夫）叔詹劝谏（文公）说：“我听说上天所赞助的人，常人是不能赶上他的。晋公子身上有三件不寻常的事（可以看出天意来），上天或者要树立他（为君）吧？您还是以礼接待吧！同姓的男女结婚，他们生的孩子不会旺盛，晋公子重耳，父母都姓姬，而他却一直活到今天，这是其一；（晋公子）遭遇流亡在外的灾难，上天却不让晋国安定下来，大概是（上天）正替重耳开辟一条路，（使他有机会回去做国君），这是其二；晋公子有（狐偃、赵衰、贾佗）三个足以胜过一般人的贤士跟随他，这是其三。晋国和郑国是同等地位的国家，晋国的公子路过郑国，我们本来就应好好地接待。何况（晋公子）又是上天所赞助的人呢？”（郑文公）不听（叔詹的劝告）。

　　二．能力训练

　　１．下列句子中红色字用法与其它三项不同的一项是

　　Ａ、公从之Ｂ、何厌之有

　　Ｃ、子犯请击之Ｄ、许之

　　２．对下列句子中红色字的意义判断正确的一项是

　　┏①今急而求子┏③无能为也已

　　┗②子亦有不利焉┗④且君尝为晋君赐矣

　　Ａ、①与②相同，③与④不同

　　Ｂ、①与②相同，③与④相同

　　Ｃ、①与②不同，③与④不同

　　Ｄ、①与②不同，③与④相同

　　以下各题，分别与例句中红色字的意思相同的项是

　　３．以乱易整

　　Ａ、以其无礼于晋Ｂ、夜则以兵围所寓舍

　　Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多艺

　　４．失其所与

　　Ａ、与郑人盟Ｂ、公与之乘

　　Ｃ、蹇叔之子与师Ｄ、与赢而不助五国也

　　５．微夫人之力不及此

　　Ａ、夫晋，何厌之有Ｂ、则亦知夫病者所见非鬼

　　Ｃ、其夫呓语Ｄ、一夫不耕，或受之饥

　　６．下列红色词语的意义和用法解释错误的一项是

　　Ａ、晋军函陵，秦军汜南（驻军，名词作动词）

　　Ｂ、夜缒而出（用绳绑住身体，名词作状语）

　　Ｃ、阙秦以利晋（使……得利，使动用法）

　　Ｄ、秦伯说，与郑人盟（结盟，名词作动词）

　　７．下列句子中，没有通假字的一项是

　　Ａ、寒暑易节，始一反焉

　　Ｂ、行李之往东，共其乏困

　　Ｃ、秦伯说

　　Ｄ、既东封郑

　　８．下列红色的词与现代汉语意义相同的一项是

　　Ａ、若郑亡而有益于君，敢以烦执事

　　Ｂ、微夫人之力不及此

　　Ｃ、亦去之

　　Ｄ、行李之往来，共其乏困

　　９．下列各句，省略的词语解说有误的一句是

　　Ａ、许之（省略了主语“烛之武”）

　　Ｂ、敢以烦执事（“以”后省略了宾语“之”）

　　Ｃ、晋军函陵（“晋军”后省略了谓语“驻扎”）

　　Ｄ、君所知也（省略了主语“此”）

　　10．下列语句在文中的意思，正确的一项是

　　若亡郑而有益于君，敢以烦执事

　　Ａ、如果让郑国灭亡而对您有利，那就冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。

　　Ｂ、假若使郑国灭亡有益于您，那怎敢麻烦您呢！

　　Ｃ、如果灭亡的郑国对您还有益处，那就冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。

　　Ｄ、倘若让郑国灭亡而对您有益处，那就不敢再麻烦您了。

　　课外阅读

　　《刘公嘉话》云：岛（）赴举京师，”。<乙>留连论诗，与为布衣之交。

　　注释：

　　①赴举：去考进士②练：用心琢磨使词句精美

　　③权：代理④京兆：京师的地方长官

　　⑤第三节：仪卫队伍的第三部分

　　⑥并辔：骑马一同走

　　⑦留连：多时不离开

　　11．“岛”是指唐朝诗人________，他在《__________》一诗中有“只在此山中，云深不知处”之句。

　　12．□□处是指唐代著名文学家______________，他以其气势雄健的散文著称于世，他与同时代的柳宗元同为“____________”之首。

　　13．对文中红色的“着、势、尹、对”解释完全正确的一组是

　　Ａ、用，情势，府尹，对答

　　Ｂ、着落，姿势，府尹，正确

　　Ｃ、用，姿势，京兆尹，回答

　　Ｄ、接触到，气势，京兆尹，对付

　　14．对文中划线句标点正确的一项是

　　Ａ、一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

　　Ｂ、一日，于驴上得句，云，“鸟宿池边树；僧敲月下门”。

　　Ｃ、一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

　　Ｄ、一日于驴上得句，云：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　15．文中有六个括号，它们均是虚词，依次填写全部正确的一项是

　　Ａ、初、始、而、遂、哉、而

　　Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣

　　Ｃ、始、初、而、才、矣、以

　　Ｄ、初、始、又、遂、矣、而

　　16．选出与“时时引手作推敲之势”一句中的“引”字意义和用法相同的一项是

　　Ａ、君子引而不发，跃如也。

　　Ｂ、狼奄至，引首顾曰：……

　　Ｃ、见人方引婴儿而欲投之江中

　　Ｄ、相如引车避匿

　　17．根据句式特点来划分，<甲>应是__________，<乙>应是_________。

　　Ａ、倒装句Ｂ、祈使句Ｃ、判断句

　　Ｄ、感叹句Ｅ、省略句Ｆ、疑问句

　　Ｇ、否定句

　　18．这则故事后来成了典故，它非常典型地说明了古人在诗歌创作中是特别强调_________________的。

　　参考答案：

　　１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ

　　６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ

　　11、贾岛《寻隐者不遇》

　　12、韩愈唐宋散文八大家

　　13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ

　　17、甲Ｃ乙Ｅ

　　18、推敲或炼字

　　重复

　　高二（８）班赵璐

　　“这次作业书写不规范，物理现象描述不够准确，全班同学都要把它重新做到作业本上。下周一交。”

　　“实验误差太大的同学下课到实验室重做实验。”

　　“英语听力和口语要提高没什么诀窍，就是跟着录音带反复地听，反复地读……”

　　重复，一切都是重复。

　　每天上学下学，重复地时间，重复的路口，重复的街道，街道两旁重复的建筑。

　　机械地重复着每天学习的科目，看老师的重复的面孔，重复着做永远做不完的作业，考永远考不完的试卷。

　　爸妈每天在我早晨上学前，晚上放学后总是带着满怀期望和鼓励的目光对我说一些我已经背下来的重复的话。

　　还有，堆在我面前的各种各样的参考书、练习册封面设计是重复的（语文是“一支笔”，数学是“一把尺”，物理是“电路图”，化学是“试剂瓶”），名称是重复的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研练”、“宝典”……），上面竟然有许多题也是重复的。

　　我已经觉得“重复”这东西有些“玄”，有些不可思议了。

　　我自己不知不觉地掉进了“重复”的圈子里，我习惯了每天重复着穿校服，即使在学校不要求的周四、周五或在家不出门的周六、周日。再后来，我发现自己在考试中总爱犯同样的错误，然后再重复着写同样的总结。我已经跟上了“重复”的“形势”，赶上了“重复”的“时髦”。

　　我也可以利用“重复”原理不假思索地说出下个礼拜甚至下个月的某一时候我会出现在哪儿，和谁在一起，在做什么。

　　于是，生活就成了一本枯燥无味的小说，我们重复地翻开，回味里面熟得不能再熟的故事情节。

　　直到有一天，音乐课上，老师给我们弹琴。我发现七个音符的重复却有美好的旋律。

　　直到有一天，美术课上，老师向我们展示图片。我发现黑白的线条经过不同的排列组合，虽是重复却也能给人美好的享受。

　　我开始相信，生活也可以是一洋葱。我们把它一层层剥开，直剥到最里层。也许，我们并不在意，只是剥剥而已。但是，当我们重复着一层层剥开，最终总会有一层让人落泪。

　　［点评］

　　文章大段地写着让人生厌的种种重复，可耐着性子看到最后，突然峰回路转，“重复也有着美好的旋律，重复也能给人美的享受”。令人深思。可文章并没有就此停笔，最后一段，作者以生活为例，打了一个非常形象的比喻，再次让人深思。

语文教案 篇4

　　课题：省教改实验教材四年级上 第八课 看图编写故事

　　教学目标：

　　1) 知识与技能：在Wrd文档中录入一个小故事；学会对进行段落的对齐、首行缩进。

　　2) 过程与方法：学生学会运用光标移动的方法修改。

　　3) 情感、态度、价值观：通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力。

　　教学重点：Wrd文档中录入一篇短文。

　　教学难点：段落的对齐、缩进和行距调整，的修改。

　　教学关键：对wrd文档进行最基本的操作

　　教学准备：硬件：多媒体电脑室

　　软件：Wrd 20xx 广播教学系统

　　教学过程：

　　一、 引入新课。

　　1. 导入新课。

　　教师：“同学们，你们经常照镜子吗?有一天，一只小花猫也来到了镜子前，它照出了什么呢?我们一起来看一看。”

　　2. 课堂操作。

　　（1） 播放动画片《镜子里的小花猫》。

　　（2） 学生看动画片。请大家编一个故事，讲给你的同桌听一听。

　　二、用WORD编写故事。

　　师：我们已经学会了打字，可以把我们大家讲的故事，打开Wrd窗口，选择一种熟悉的汉字方法输入方法，把编写的故事写下来。

　　学生操作打开Wrd，编写故事，老师巡回指导。

　　三、设定“首行缩进”。

　　（1）谈话演示。

　　刚才大家在Wrd中输入一个小故事，大家看看，会觉得内容排版并不漂亮，怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。请大家看老师的[演示]

　　同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀？好，现在我们就来学习设置基本的段落格式。

　　（2）段落对齐。[边讲边演示]：

　　(1) 将插入点移到相应的段落。

　　(2) 单击“格式”菜单下的“段落”。

　　(3) 出现“段落”对话框，在“缩进和间距”选项卡中，单击“对齐方式”。有五种方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。

　　(4) 选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。

　　[注意]：要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。

　　[练一练]：请同学们将《镜子里的小花猫》这篇打开，并将标题设置成“居中”对齐方式。将正文设置成“两端对齐”。并把其它几种方式也练习一下。

　　(学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)

　　[小结]：刚才同学们都练习了段落的对齐方式，有一部分同学掌握的不够熟练，还有一些同学在全文设置时，是一段一段设置的，这样太麻烦，应该先选中全文，再进行设置。

　　[提问]：除了刚才老师讲的设置方法，还有其他设置方法吗？同学们可以自己去找一找，看哪些同学能够找到 (提示：可以到“格式工具栏”中去看一看) 。

　　师生共同总结：在“格式工具栏”中也有段落设置选项。

　　[引入]：在我们写作文的时候，老师对格式有什么要求？

　　（3） 段落缩进。[边讲边演示]：

　　设置段落的首行缩进和左右边界，最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。

　　是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。写时，每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置，我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后，当敲回车键另起一段时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需要再敲空格键了。

　　是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。

　　是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。

　　我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界，然后输入文字；也可以先不设置，当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩进，对全文进行调整。使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。

　　[练一练]：将《镜子里的小花猫》设置成书上的格式。

　　(学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。)

　　[提问]：同学们，还有没有其他方法来设置段落缩进呢？你们可以上机找一找。

　　师生共同归纳总结得出：在格式 段落 缩进和间距中，可以进行精确调整。

　　四、修改。

　　同学们在写作文时，一定有过多次修改、重新抄写的烦恼吧？现在我们用Wrd来修改，再也不用重新抄写了。我们来学习的简单修改：

　　(1) 移动光标

　　[演示] (师边说边演示)在文本窗口中，有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击，光标“I”就插入到指定位置处。

　　试一试：请把光标在中移到。

　　师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？

　　(2) 修改的基本操作

　　①插入文字：将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。

　　②删除文字：：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内容，另一种是删除光标处右边的内容。 ●←(Bacspace)键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字。

　　●Delete键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字。

　　③撤消与恢复：操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。

　　五、巩固练习。

　　将编写好的故事，输入Wrd中，用学习过的方法，修改编写的故事。

　　最后以“我编写的故事”为文件名，保存在“我的文档”中。

　　六、小结。

语文教案 篇5

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。

　　（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。

　　3．了解《清明上河图》的特点。

　　（二）能力训练点

　　1．通过学习培养学生想象能力。

　　2．培养学生理解、综合概括能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。

　　（四）美育渗透点

　　品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。

　　（二）学生学法

　　通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。

　　2．了解《清明上河图》的历史地位。

　　（二）难点

　　1．了解图画对北宋风俗世情的表现。

　　2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。

　　（三）解决办法

　　通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．启发学生想象图画的美。

　　2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。

　　（二）学生活动设计

　　1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。

　　2．有感情地朗读课文，展开想象。

　　3．学生质疑问难。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题，明确目标

　　我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．出示字词投影片，指读。

　　汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖

　　2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）

　　（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）

　　3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）

　　（三）自读课文，领悟特点

　　1．提出要求，布置自学。

　　出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？

　　2．小组讨论、交流。

　　3．全班交流：

　　（1）理解生字词意。

　　（2）画了什么：

　　（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）

　　重点句：（出示投影）

　　“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。

　　4．朗读练习。

　　读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）

　　5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）

　　朗读本段。

　　（四）领悟画的重要地位

　　自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）

　　（五）总结

　　1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）

　　2．朗读全文。

　　（六）布置作业

　　熟读课文，背诵喜欢的片段。

　　附：板书设计