小班幼儿如何管理

小班幼儿如何管理

　　古语云："亲其师，信其道。"要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须要爱孩子，关心孩子，把自己的爱洒在教育管理上。那么，小班幼儿要如何进行管理?

　　小班幼儿如何管理一：

　　A、示范、模仿法

　　在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折餐巾的常规时，可采用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴后，再将正方形的毛巾变成长条形。请幼儿模仿教师的做法，一会儿就学会了折餐巾。再如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。

　　B、儿歌的妙用

　　儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，可边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。

　　在吃饭前，可利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最快。”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

　　C、在游戏中学习、练习

　　幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，可组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。还可通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

　　小班幼儿如何管理二：

　　一、让文学作品引导孩子学习常规

　　小班幼儿对教师有着很强的信任感和依恋，故事又是他们百听不厌的，于是我常常因势利导将一些常规内容、要求编成小故事讲给他们听，让幼儿从故事中理解常规的内容，按故事情景来做。小班有许多孩子吃饭不会用左手扶碗，右手拿调羹，所以，饭总是会掉在桌上、地上到处都是。我便告诉小朋友：“这样是不讲卫生的，请小朋友不要掉饭和菜在桌子上。”这样的话，我重复了很多次，可是不见有好转。我就讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事给小朋友听，小朋友听了故事以后都说不喜欢漏嘴巴的小朋友。我们要做一个讲卫生、爱惜粮食的好孩子。经过这次后，很多以前吃饭会掉饭粒的孩子都不掉饭粒了。

　　二、运用标记帮助孩子遵守常规

　　小班幼儿思维处于直观形象阶段，标记就是一种直观的视觉符号，可以让孩子在较短的时间理解和执行。所以一开学我就给每一个孩子准备了一个小动物标记，贴在了毛巾架、杯子架、小抽屉和椅子上，并在上面贴了一层透明胶，这样就能长时间使用，也不怕孩子调皮去撕标记了。

　　三、以游戏带动孩子练习常规

　　小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动，喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏适应幼儿内部的需要，能让孩子自己主动地进行活动，也是小班幼儿开展常规教育的良好手段。孩子毕竟是孩子，他们的随意性导致他们经常出现这样的问题：有的孩子把这个区的材料拿到了那个区中去活动，到后来两个区的材料就混在了一起;有的孩子操作完后往往就随意放在顺手的地方，也不去管它整不整齐……这个材料摆放的问题一直是令教师非常头痛的。

　　于是，我们就设计了“给材料找家”这个游戏，让孩子来设计每个区的“家”和每一个“家”的“门牌标志”，孩子们的兴致可高了，有的说用“花”做标记;有的说用“太阳”做标记，后来经过商议讨论后，他们一致决定给不同的区域设计不同颜色的彩色苹果标记，并按照自己的意愿给每个区选了自己喜欢的颜色，如美工区是红苹果、生活区是蓝苹果、智力区是黄苹果……同时在“彩色苹果家”的.每一层都贴上门牌号码等，另外在相应的材料盘上也贴上相同的标记，这样孩子玩好了就能对号入座。

　　四、以拟人化方法激发孩子练习常规

　　小班幼儿的生活自理能力比较弱。他们在穿鞋时，经常分不清左右脚，经常穿错。于是我想了一个办法，当小朋友午睡起床后，鼓励他们自己穿鞋子，穿好后坐好，等我检查，我请一个穿错鞋子的小朋友到前面来，我说：“哎呀，你的两只鞋子在吵架呀?你看，他们都歪着头谁也不理谁，好像在生气。我帮你把他穿好，让他们成为好朋友好吗?”于是我就把穿错的鞋子换过来，并说：“你们看，现在两只鞋子脸对着脸呢!”“现在请大家看看谁的鞋子还在吵架?快帮他们成为好朋友吧!”孩子们都很感兴趣地看着自己的鞋子，接着穿错鞋的孩子马上换起来了，还主动来问老师他穿的对不对。

　　五、让音乐与律动来串联常规

　　小班幼儿最显著的特点是稳定性差、好动、无意注意占优势。音乐、律动符合孩子的特点，能让幼儿在音乐的伴奏下一边收拾积木玩具，一边随着音乐做动作，减少等待和无所事事的现象，又可以减少彼此的等待时间，使得各个环节自然过渡。如在我班放不同的音乐代表要做不同的事情。听到音乐《铃儿响叮当》就表示要收玩具排队了，听到音乐《天鹅》就表示要休息了，听到音乐《幸福拍手歌》小朋友就会把小手伸出来跟着音乐的节奏和老师拍拍身体的不同部位。有了音乐的加入，我们班的常规显得井然有序。