谈孩子的教育与国家的未来

谈孩子的教育与国家的未来

　　梁启超在《中国少年说》里面提到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”少年的状态与国家的命运密不可分。

　　如何才能让少年智、富、强呢？我想唯一离不开的就是孩子的教育。

　　“未来企业的竞争，包括国家的竞争，不再是一个 (伟)人与另一个(伟)人之间的竞争，而是一个团队与另一个团队，一个民族与另一个民族，一种文化与另一种文化的竞争。”“教育就是最廉价的国防。”

　　日本的科技发达，固然与政府重视科学，重视人才有关，更重要的是日本把素质教育贯穿在儿童的日常生活之中，我国中小学也在强调素质教育，素质教育固然要培养他们树立正确的人生观和价值观，但是这种教育应具体表现在日常中细微末节的小事之中，做到小中见大。

　　再来看看我们国家对孩子的教育，重分数，轻德行。我从事亲子教育这么多年，发现我们中国家庭太宠爱孩子，几乎把孩子的所有的事情都包办了，抹杀了孩子奋斗的精神。离我国最近的日本却十分重视儿童的自立教育。日本家庭从小培养孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前帮忙做饭，让孩子自己整理房间，让孩子自己买东西等。而中国的孩子从小娇生惯养，一切都是包办代替，大部分孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。即使长大成人以后，很多家长仍借助手中权力，或通过各种关系为他们安排舒适的工作，或为子女的结婚倾家荡产，债台高筑。所以中国的孩子依赖性较强，自立、自理能力和动手能力都较差，直接影响到工作的创造性。当我们的孩子长大了，拿什么和他们竞争？

　　日本的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去借阅图书，做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子多做组装玩具，鼓励孩子从不同的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手能力和创造性。而中国的孩子只注重书本知识教育，对孩子的好奇心，往往采取扼杀态度，上课不准讲话，不准提出相反的问题和观点，从而导致思想模式的僵化，因而也少有创新精神。舔犊之心人皆有之，但父母并不能跟子女一辈子，真正的.关爱还是要教会他们做人之道和自立自理的能力。

　　老百姓常说：小孩“三岁看大，七岁看老”。这句话的确是经验之谈。四川大地震中那个被救的三岁男孩，不顾伤痛，在担架上给救援人员行军礼的动人场面，已经通过媒体让全国乃至全世界都晓得了在中国特大地震灾难中有一个如此可爱的男孩。由著名影视明星陈道明朗诵的诗歌《废墟上的军礼》已经饱含热情赞颂了那个可爱的孩子，同时又更深层地讴歌了中华民族的不屈不挠的精神，以及中国人最为可贵的感恩精神，深刻揭示了爱的河流汇成爱的大海，任何艰难困苦都会被克服这一颠扑不破的真理。我们在被这个小男孩感动得一次又一次流泪的时候，不禁会想到，是什么原因会让一个仅仅才三岁的幼儿在灾难面前不但不哭不闹，反而会举起小小的右手向子弟兵叔叔行军礼呢？

　　我们老两口，退休之前，一直从事教育工作，三十多年中接触的学生多得数不清。多年的工作经验说明，像灾区那个三岁男孩，可能才刚接受幼儿教育，他的一举一动在很大程度上是依靠家庭成员的教育。人们都知道，家庭中，父母往往是孩子的第一任启蒙老师，父母的言行都在潜移默化地影响着子女，子女的道德品质、思想水平、行为举止常常会有父母的影子。在男孩周围可能还有四位隔辈老人，还有其他亲人，不管怎样，从他用稚嫩的小手向救助者

　　行礼表示感谢的一瞬说明，这个男孩的父母是称职的父母，这个家庭的教育是成功的教育。试想，在一片废墟中，孩子身边没有亲人提醒，行军礼的举动完全出于孩子内心，没有一丝虚假，没有一点做作。这种难能可贵的教育成果是不是应该大书而特书？人们真应该好好探究探究救灾现场这一感人一幕背后的因果关系。

　　三岁的幼儿，自出生之日算起，他来到人世才1100天，然而正是这么一个弱小的生命竞带给全国人民一个意料不到的震撼。灾难带给人们的不仅仅是痛苦，它还带给我们无尽的思考。十年树木，百年树人，国家要富强，教育是根本。在我们万众一心自强不息共建家园的同时，请多给祖国的花朵浇水、施肥，给他们创造更加良好的成长环境，适度增加磨难教育、感恩教育，让他们在德育、智育，体育、美育诸方面得到全面发展，使他们尽早成熟起来。