《落花生》教案

有关《落花生》教案3篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《落花生》教案3篇，希望对大家有所帮助。

《落花生》教案 篇1

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

　　写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　１、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　２、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

　　兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　３、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读２～１５段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　４、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　５、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　６、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑷ 练习背诵。

　　⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑹ 练习背诵。

　　７、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　１、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教案 篇2

　　设计理念：

　　1、探究学习。

　　强调学生自己读书，自己探究，自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

　　2、合作学习。

　　重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

　　3、情感体验。

　　挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

　　第一课时：

　　教学目的：

　　1、理解文章的词句段，了解文章主要内容。

　　2、通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。

　　教学过程：

　　课前谈话。

　　一、导入。

　　师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像资料，整体感知课文。

　　师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？

　　师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？

　　三、学习课文，解决问题，指导朗读。

　　1、读自然段，激励发现问题。

　　师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够，我们还要自己读书。

　　教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。

　　学生自由读。教师巡视，了解读书情况。

　　师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。

　　学生汇报，教师相机板书。

　　师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。

　　师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？

　　师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？

　　2、读句子、词语、标点符号，自己解决问题。

　　师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。

　　教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。

　　学生默读课文。教师观察读书情况。

　　师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。

　　师：看来我们是应该相信自己的！

　　师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？

　　师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？

　　3、小组合作学习，解决问题。

　　教师用课件出示学习建议：

　　（1）小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。

　　（2）汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。

　　教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。

　　学生自由学习，教师参与学习。

　　4、全班交流合作，解决问题，指导朗读。

　　（1）汇报交流合作所得。

　　汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。

　　师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。

　　师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。

　　汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？

　　教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了？f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。

　　对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。

　　师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”

　　师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？

　　（2）出示问题，全班讨论。

　　师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。

　　这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。

　　教师可以引导学生争论，也可以质疑。

　　对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。

　　四、自由评价。

　　1、师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。

　　师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。

　　2、教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。

　　五、布置作业。

　　师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

　　1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；

　　2、读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

　　3、搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

　　同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。

《落花生》教案 篇3

　　一、教学目标

　　(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

　　二、教学重点

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.学会写作时主次分清的方法

　　三、教学难点

　　理解父亲赞美花生的'话的深刻含义。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查，引入新课。

　　1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

　　2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

　　明确：尝花生，论花生(板书)

　　(二)学习课文第二段，理解内容。

　　1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些?”

　　明确：A味美 B榨油 C价廉

　　2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息?

　　学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。

　　资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。

　　(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

　　明确：不是，父亲的到来，A 肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女

　　3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?

　　明确：花生和桃子，石榴，苹果。

　　下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里?

　　明确：

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　埋藏地下 高挂枝头

　　不好看 鲜红嫩绿

　　挖了才知道 一见生情

　　4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

　　明确：藏而不露。

　　5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思考这个问题。

　　明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。

　　6，那么作者明白了吗?

　　明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

　　7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

　　学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。

　　8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我!

　　小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。